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 Echos du terrain
Un tracé de 1660 m2 du célèbre Chat du Cheschire filmé par un drone
sur le terrain de sport du lycée George Sand du Mée/Seine :
conclusion originale d’une année d’option MPS passionnante
avec leur professeur Mme Maréchal pour 16 élèves de 2nde !
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Vendredi 15 juin 17h : des élèves de 2nde du lycée George Sand du Mée-sur-Seine présentent à l’équipe de direction et à leurs invités leur réalisation, sur le stade, d’un tracé de la tête du célèbre Chat du Cheschire (du roman Alice au pays des merveilles de Lewis Carroll), - aboutissement d’un projet réalisé durant l’année dans le cadre de l’enseignement d’exploration « Méthodes et pratiques scientifiques », avec leur professeur de Physique-Chimie, Morgane Maréchal.
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L’oeuvre, dont la réalisation est d’autant plus impressionnante qu’elle est filmée du ciel par la société Icare-Fly, fait 52 m de long sur 32m de large, soit une superficie de 1660 m2 : même les lycéens - venus tout spécialement pour l’opération car les cours sont terminés - et l’enseignante sont impressionnés par la dimension qu’a atteinte leur travail !
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> La genèse du projet |
Tout a donc commencé avec l’un des enseignements d’exploration proposé par le lycée George Sand en classe de 2nde : MPS - Méthodes et Pratiques scientifiques. L’objectif de cet enseignement est de permettre « aux élèves de découvrir différents domaines des mathématiques, des sciences physiques et chimiques, des sciences de la vie et de la Terre et des sciences de l’ingénieur. C’est aussi l’occasion de montrer l’apport et la synergie de ces disciplines pour trouver des réponses aux questions scientifiques que soulève une société moderne, d’en faire percevoir différents grands enjeux, et de donner les moyens de les aborder de façon objective. » (Bulletin Officiel Spécial de 20 avril 2010)
Un programme ambitieux et vaste qui permet, selon Morgane Maréchal, de montrer que « les sciences sont partout, pas seulement en classe et dans les domaines scientifiques ». Cette jeune (NT1) et dynamique professeur de Physique-Chimie est d’autant plus motivée pour faire passer ce message à ses élèves qu’elle a suivi, pendant ses études universitaires encore proches, les cours fort prisés de zététique d’ Henri Broch, docteur en sciences, professeur de biophysique théorique à l' Université de Nice Sophia-Antipolis. Ce professeur rappelle que la zététique fut enseignée dès l’Antiquité (le verbe grec ancien ‘ zêtein’ signifie ‘ chercher’ et l'adjectif ‘ zêtêtikos’ a pour sens ‘ sceptique’ : elle est donc « un art du doute et de la recherche méthodique, menée sans dogme ni a priori » et conduite en particulier à « l'étude rationnelle des phénomènes présentés comme paranormaux, des pseudosciences et des thérapies étranges ». |
 Un rapport à priori un peu lointain avec les MPS mais...
En commençant l’année avec le thème « Art et sciences », l’enseignante fait découvrir de nombreuses oeuvres de tous types à ses élèves et, parmi elles, les géoglyphes de Nazca (Pérou), ces immenses figures datées de l’Antiquité, tracées dans le désert parfois sur plusieurs kilomètres : en amenant ses lycéens à réfléchir sur les procédés techniques qui auraient pu être employé pour les réaliser (si l’on exclut bien sûr l’hypothèse d’une piste d’atterrissage pour extraterrestres !), elle décide d’expérimenter « en situation » les hypothèses, convaincue que le contact avec la matière, l’observation et l’expérimentation sont fondamentaux pour donner aux jeunes le goût de la culture scientifique et technique. |
> La réussite de l’expériencen |
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 Les élèves doivent donc prouver par l’expérience qu’il est possible de réaliser un dessin à 2 dimensions sur le terrain de sport de leur établissement : ce dessin aura la particularité d’être immense, donc non visible à hauteur d’homme, une vue d’ensemble n’étant possible que du ciel.
Ainsi, si l’on ignore toujours les raisons pour lesquelles les Nazcas ont fait leurs dessins, les 16 lycéens de MPS et leur professeur savent très bien, eux, qu’ils réalisent ce projet pour prouver par l’expérience qu’un tel tracé est réalisable, dans les conditions matérielles et scientifiques antiques (seule dérogation acceptée, la calculette... Sinon, uniquement des râteaux, des cordes pour le tracé des angles, des seaux et ses mains, bien sûr !).
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La 2nde moitié du 1er trimestre est donc consacrée à la réalisation d’une maquette dans la cour : mesures sur le terrain, essais et conclusions, calculs pour l’agrandissement à la taille finale, listes, budget et commande des quantités de matériaux nécessaires, etc... Les élèves se passionnent, travaillent en groupe, gèrent le calendrier, tiennent un cahier de laboratoire, inventent des solutions, présentent leurs idées à leurs camarades, - mais réalisent aussi l’ampleur et la complexité de la réalisation, surtout les séances où une météo peu clémente rend le terrain bien boueux !
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L’expérience s’interrompt tout le 2e trimestre, permettant de traiter d’autres points du programme. Et ce n’est qu’à la rentrée des vacances de printemps qu’elle reprend, - jusqu’à sa conclusion mi-juin.
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Quadrillage du terrain et délimitation en carrés, dernières mesures ou vérifications, tracés, préparation pour chaque groupe de son carré et du dessin dont il est responsable (selon un tableau très précis (cf ci-dessus), mélange des 375kg de sable et des 75kg de plâtre, transport des seaux et étalement du mortier sur le sol, - les élèves fournissent de gros efforts et Mme Maréchal se déclare d’ailleurs « très fière d’eux et de leur implication ! »
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 Quant au résultat, il est invisible du sol et évident vu du ciel !
Une expérience totalement réussie donc qui, n’en doutons pas, a renforcé l’attirance des lycéens pour les mathématiques (qu’ils ont faites sans même s’en rendre compte à travers les différents calculs) et les sciences !
Morgane Maréchal, elle, souhaite renouveler l’expérience avec l’un de ses collègues, mais en couleurs cette fois ! |
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Version imprimable
Merci à Morgane Maréchal
pour ses explications passionnées
et à Jean-Marc Pierron pour les photos aériennes
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Une vidéo est disponible sur YouTube
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Mise à jour le Vendredi, 13 Juillet 2012 12:26 |
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